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本文标题："一起动手设计一个显微镜吧！"
设计一个显微镜吧
在过去的教学经验裡，很多学生有着丰富的创造力和想像力，但是却因为只用纸笔测验来评量他们的认知表现，所以无法展现他们的长处。为此，我设计了一些多元评量，尝试用各种面向来看待学生，试图发展学生的多元智慧。
在今年的课程裡，我在複式显微镜的课程学习单裡设计了一个绘图作业。
你是一位设计师，显微镜公司委託你设计一架新款式的显微镜，它必须现有的显微镜样式完全不同，但却又必须具备现有显微镜的各种构造和功能。请你发挥想像力和创造力，画出一架全新概念的显微镜，请记得要着色和标示出构造名称和功能。
最初是因为活动纪录本裡，有着一个要学生填显微镜构造图的作业，但我无法透过这样的作业来评估学生是不是真的懂得了构造，因为他们都是抄课本的构造名称啊。我觉得知道哪个构造叫什麽，这应该在上课时就可以评量的。
后来我想要他们自己画出课本上或他们使用的显微镜，不过念头一转，反正都是画，倒不如设计一个显微镜，也藉此让他们发挥创造力。
显微镜发明以来这几百年，早就有不同的外型了，不在只有课本那种样子了，有些可以搭配手机使用，套接在手机的镜头前，让手机变成随身显微镜；有些则是可改用各种光源(紫外线、偏光等)来观看不同的标本。不同的设计人才介入，就会有不同的样貌。
甚至材质也可以改变，nature就曾经报导一个非营利组织在印度製作的"竹製显微镜"。
如果我们只是想着，显微镜一定要用硬梆梆的金属或是塑料材质，那麽显微镜势必无法在穷困的第三世界推广。但是如果动心转念，换成当地广泛都有的材质-竹子，那麽显微镜就可以变得更亲民，让小孩子更容易接触科学。
我的学生未必将来会当科学家或是科学教师，但是看了作业之后，我相信应该会有设计师出现。这项作业，大多数的学生都能完成，只是个人设计介入的多寡不同，有些学生做的设计，是改变显微镜的外型，有些则是增加功能